Tadeo García Salazar bei Aconcagua Radio: „Wir müssen den Prozess beschleunigen.“

Die Ergebnisse der jüngsten Aprender-Tests zeigten ermutigende Daten für Mendoza, zeigten jedoch auch strukturelle Herausforderungen bei der frühen Lese- und Schreibfähigkeit auf. Im Gespräch mit Aconcagua Radio analysierte der Minister für Bildung , Kultur und Kindheit und Leiter der Generaldirektion für Schulen (DGE), Tadeo García Salazar, die Ergebnisse und erläuterte die Pläne der Provinz zur Verbesserung des Leseverständnisses und der Leseflüssigkeit in Grundschulen und weiterführenden Schulen.

„Beginnen wir mit den positiven Aspekten“, schlug der Beamte vor und betonte, dass 71 % der Drittklässler in Mendoza auf dem für ihre Klassenstufe erwarteten Niveau lesen, während der nationale Durchschnitt bei 69 % liege. „Wir gehören zu den zehn am höchsten bewerteten Provinzen“, betonte er. Dennoch räumte er ein: „Wir müssen den Prozess beschleunigen.“

García Salazar erklärte, dass Mendoza den im letzten Jahr eingeführten Nationalen Alphabetisierungsplan vorweggenommen habe, da die Provinz bereits seit drei Jahren über einen eigenen Provinz-Alphabetisierungsplan verfüge. „Wir führen dreimal im Jahr Tests zur Leseflüssigkeit und zum Leseverständnis durch. Dies ermöglicht es uns, in jeder Schule gezielt Maßnahmen zu ergreifen“, erklärte er.

Dank des GEM-Systems – einer Nominaldatenbank, die die Verfolgung einzelner Schüler ermöglicht – kann die Provinz Schulen mit besseren oder schlechteren Ergebnissen identifizieren und die Ressourcen entsprechend zuweisen. „Wo wir Schwierigkeiten haben, verstärken wir die Maßnahmen mit mehr Stunden, mehr bibliografischem Material und mehr Unterstützung“, erklärte der DGE-Chef.

Er hob auch die Verteilung kostenloser Bücher hervor: „Früher haben wir sie nur an die fünfte und erste Klasse verteilt, jetzt haben wir sie auch auf die zweite und dritte Klasse ausgeweitet.“

Das halb leere Glas: anhaltende Lücken

Es gibt jedoch nicht nur gute Nachrichten. García Salazar räumte ein, dass der sozioökonomische Status weiterhin ein entscheidender Faktor für die Ergebnisse sei: „Kinder von Privatschulen schneiden besser ab als Kinder von staatlichen Schulen. Und das wiederholt sich auf nationaler und provinzieller Ebene.“

Die besorgniserregendste Zahl sei der Anteil der Schüler, die die erwarteten Mindestanforderungen an die Lesekompetenz nicht erfüllen: „Landesweit sind es 8 Prozent. In Mendoza sind es 6 Prozent, aber es handelt sich trotzdem um eine Gruppe, die viel Aufmerksamkeit erfordert“, warnte er.

Auf die Frage, warum die Fortschritte bei den Ergebnissen so langsam voranschreiten, antwortete er: „Wir suchen nach Möglichkeiten, dies zu beschleunigen. Erstens schlagen wir vor, die Leistungsnachweise auf das Ende der ersten Klasse vorzuverlegen. Derzeit werden sie in der dritten Klasse erhoben, da sie als Teil einer pädagogischen Einheit von der ersten bis zur dritten Klasse gelten. Wir sind jedoch der Meinung, dass diese Einheit in der fünften Klasse beginnen und in der ersten Klasse enden sollte.“

Der Minister wies unverblümt auf ein Paradoxon des Systems hin: „Dreißig Prozent der Kinder haben keine Bücher zu Hause, aber 96 Prozent besitzen bereits mit acht Jahren ein Handy.“ Dies, sagte er, wirke sich direkt auf die Leselust aus. „Wir brauchen zu Hause auch Bücher, über Schulmaterialien hinaus.“

Er erwähnte außerdem einen aktuellen Bericht von UNICEF und UNESCO mit dem Titel „Kids Online“ , der die weitverbreitete Nutzung von Technologie in jungen Jahren ohne klaren pädagogischen Nutzen hervorhebt. „Ein Handyverbot in der Schule hilft nichts, wenn die Kinder dann zu Hause 20 Stunden vor dem Bildschirm verbringen“, sagte er. „Wir müssen die Technologie für einen konkreten pädagogischen Zweck nutzen.“

In diesem Sinne kündigte er an, dass Mendoza in diesem Jahr Bildungsplattformen wie Matific (Grundschule) und Flexit (Sekundarstufe) einführen werde, die es den Schülern ermöglichen, Sprachen, Mathematik und Naturwissenschaften mit digitalen Werkzeugen zu üben, sogar von ihren Mobiltelefonen aus.

Der Minister kündigte zudem Fortschritte bei der technologischen Infrastruktur an: „In diesem Jahr werden wir 100 Prozent der Schulen mit guter Konnektivität erreichen. Heute sind es bereits 80 Prozent.“ Zusätzlich werden 700 mobile digitale Klassenzimmer verteilt, bestehend aus 35 Notebooks, einem Lehrer-Notebook, einem Multimedia-Projektor und einer digitalen Leinwand.

„Die Präsenz von Technologie im Klassenzimmer muss pädagogisch vermittelt werden. Wichtig ist nicht nur, die Geräte zu haben, sondern sie für Lernzwecke zu nutzen“, betonte er.

Was die höheren Bildungsstufen angeht, wies García Salazar darauf hin, dass die Provinz auch die Leseflüssigkeit in allen Jahren der Sekundarschule misst. „So erkennen wir, in welchen Schulen oder Jahrgangsstufen wir am besten abschneiden und wo wir unsere Leistungen verbessern müssen“, erklärt er. Obwohl es beim Leseverständnis leichte Verbesserungen gibt, räumte er ein, dass das größte Problem in der Mathematik liege.

„Wir verbessern uns langsam in den Sprachen. Aber Mathematik ist komplizierter. Deshalb wird Mendoza dieses Jahr die erste Provinz sein, die eine auf Volkszählungen basierende Bewertung in Mathematik für alle Jahrgänge und Stufen der Sekundarschule einführt“, kündigte er an.

García Salazar betonte abschließend, dass alle von der DGE geförderten Maßnahmen auf Fakten beruhen: „Wir evaluieren ständig. Wenn eine Maßnahme nicht funktioniert, wird sie korrigiert. Wichtig ist, konsequent auf Kurs zu bleiben und ernsthaft zu evaluieren.“

Und er bekräftigte die Bedeutung der Zusammenarbeit: „Um ein Kind zu erziehen, braucht es ein großes Dorf. Es ist eine Verpflichtung, die die Schule, den Staat, aber auch die Familien betrifft.“

Den vollständigen Artikel können Sie hier anhören. Unter www.aconcaguaradio.com können Sie auch live Radio hören.